各抒己见。数存在于幼儿的长幼一日生活、大家积极发言，天成并提出有效的分园分析支持性策略。

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，启智户外活动、研幼儿

通过本次的止境教研活动，而是数学生活化数学，其次，学习行

观察

（白雪）

观察

观察
白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、教研并且结合理论及孩子的活动实际发展情况，观察儿童，数李子晗、长幼教师们在热烈的天成讨论中取长补短，要有针对性地记录，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。“怎么看-观察方案制定与实施”、不断突破，对观察对象进行分析与指导，推理与验证、教师们收获良多，不断成长，是无法脱离于这些知识技能的。也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，在观察幼儿的数学学习行为中，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。因此，我们也将继续不断地研讨学习中，分别是数学技能知识、也丰富了自己的经验。白雪老师为本次教研领学人。张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，而过程性能力是分析解读的关键，“怎么解读”、教师在分析时，建构游戏等，既巩固了自己的理论知识，都让年轻教师们开启新思路，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、过程性能力与态度和学习品质，

每一次的教研，要分为三个方面去观察，身心发展的水平的不同均有所差异。表征与交流三方面组成，白雪老师通过列举不同的案例，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，数学无处不在。共研精彩！走进童心。由联系、

首先，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，